Les questions à choix multiples vous ennuient ? Vous pouvez les utiliser pour motiver vos élèves (si vous vous y prenez bien).

Une des sessions de la formation de l’iCRA “Booster l’Education” est : Comment motiver vos élèves au démarrage d’un cours ?

Lorsque vous êtes enseignant, c’est un cauchemar lorsque les élèves ne sont pas motivés. Vous êtes en train d’expliquer des parties importantes de votre théorie, mais ils semblent s’ennuyer et se mettent parfois à faire autre chose, comme regarder leur téléphone…

Dans la formation en ligne actuelle, less participants au cours se concentrent sur la façon de motiver les élèves au début de leurs sessions. Ils l’apprennent en expérimentant un début de réflexion et l’appliquent ensuite pour leurs propres sujets.

Comment fonctionne ce départ réflexif ?

Dans cette session, nous utilisons une question à choix multiple. Nous décrivons une situation difficile dans laquelle un étudiant pourrait se trouver dans son futur emploi une fois qu’il aura obtenu son diplôme. Vous lui demandez comment il aborderait cette situation difficile et vous lui montrez 3 ou 4 réponses différentes qui sont toutes possibles, mais dont l’une est la meilleure option. Laissez-le choisir une réponse et discutez-en avec lui.

Par exemple, lors d’une session sur “l’entretien avec les clients” dans un cours sur l’entrepreneuriat, vous pouvez dire :

Imaginez que vous voulez savoir si vos clients sont satisfaits de vos services. Que faites-vous pour obtenir cette information ?

• A. En envoyant des enquêtes à tous vos clients pour obtenir un grand nombre de données.
• B. En les interrogeant individuellement et en écoutant ce qu’ils ont à dire, même si vous devez lâcher vos questions.
• C. En interrogeant individuellement le plus grand nombre possible de personnes et en leur posant une série de questions standardisées.

Cette question ne vise pas à tester les connaissances de vos élèves mais à les mettre dans la peau de leur futur métier et des défis qu’ils pourraient rencontrer une fois diplômés. Ils réfléchissent aux possibilités et à ce qu’ils choisiraient de faire. Ce n’est qu’à la fin de la discussion que l’enseignant intervient et explique quelle serait la meilleure option et pourquoi.

Pourquoi cela fonctionne-t-il ?

De nombreux étudiants savent déjà qu’ils ne sont pas encore des experts en la matière. Et que vous l’êtes. Mais souvent, ils ne voient pas encore vraiment ce qu’ils ont à gagner à apprendre sur ce sujet (sauf à réussir votre cours). Le sujet est très éloigné de ce qui les intéresse pour l’instant. En utilisant une situation de la vie réelle, les étudiants prendront conscience de la pertinence du sujet. Il prend vie pour eux et pendant la discussion entre eux, ils deviennent curieux de connaître l’opinion de l’enseignant, qui n’a pas donné son avis. Ils vous regardent et se disent : “Mais professeur, que pensez-vous de la bonne réponse ?”. Et c’est une passerelle facile vers la théorie de votre sujet ! Vous pouvez marquer un point.

Concevoir ne suffit pas à conduire au succès

Après ces sessions de formation en ligne sur la conception d’une leçon efficace, les participants à notre cours “Booster l’Education” viendront aux Pays-Bas en novembre et amélioreront leurs compétences en matière d’enseignement. Ils apprendront à animer au mieux une discussion, à gérer les situations difficiles en classe, à donner une explication percutante, etc. Au cours de cette semaine, ils visiteront également plusieurs établissements d’enseignement agricole néerlandais afin d’échanger leurs connaissances sur la manière d’organiser des stages et de relier l’apprentissage au marché du travail. À la fin de la semaine en présentiel, ils mettront tout en pratique et délivreront une mini-formation.

Si vous voulez en savoir plus sur la création d’une entrée en matière motivante, envoyez-moi un message et je peux vous aider à concevoir votre propre question à choix multiple pour susciter l’impatience pour l’histoire que vous avez à raconter.