Former et enseigner \u00e0 des classes de grande taille peut \u00eatre difficile, surtout lorsque l’on vise \u00e0 favoriser des exp\u00e9riences d’apprentissage significatives et pratiques pour les \u00e9tudiants. Traditionnellement, l’accent a \u00e9t\u00e9 mis sur la d\u00e9livrance de cours magistraux, l’attribution de devoirs et l’\u00e9valuation par des questions \u00e0 choix multiples, ce qui favorise principalement le \u00ab\u00a0savoir\u00a0\u00bb dans le processus d’apprentissage. Cependant, comment pouvons-nous nous assurer que les \u00e9tudiants atteignent \u00e9galement une v\u00e9ritable compr\u00e9hension ?<\/p>\n
Pour cr\u00e9er un environnement d’apprentissage optimal, il est crucial de s’assurer que tout le monde puisse vous voir et vous suivre. Utilisez des microphones, des syst\u00e8mes de renforcement sonore, des \u00e9crans de grande taille et des pr\u00e9sentations claires. De plus, concevez un programme qui int\u00e8gre des activit\u00e9s vari\u00e9es, en limitant les cours magistraux \u00e0 20 minutes. Trouvez un \u00e9quilibre entre l’\u00e9coute, l’action et l’interaction pour engager activement les \u00e9tudiants. Posez des questions pl\u00e9ni\u00e8res avec plusieurs options et recueillez les r\u00e9ponses en utilisant des outils de sondage comme Mentimeter ou Kahoot. Sinon, encouragez la participation en levant la main ou en se levant. Au lieu de fournir imm\u00e9diatement la bonne r\u00e9ponse, invitez des volontaires \u00e0 expliquer leur r\u00e9ponse choisie et le raisonnement derri\u00e8re celle-ci. Ensuite, encouragez les autres \u00e0 partager des r\u00e9ponses alternatives et \u00e0 fournir leurs justifications. R\u00e9p\u00e9tez les interventions importantes pour vous assurer que tout le monde les entend clairement.<\/p>\n
Engager les individus est un excellent moyen de maintenir l’attention, mais dans les grands groupes, l’attention personnelle du formateur n’est pas toujours faisable. Pour y rem\u00e9dier, envisagez d’organiser des \u00ab\u00a0groupes de discussion\u00a0\u00bb o\u00f9 les \u00e9tudiants interagissent et \u00e9changent des id\u00e9es entre eux. Les groupes de discussion sont constitu\u00e9s de petits groupes al\u00e9atoires de 2 \u00e0 4 personnes qui travaillent ensemble sur une t\u00e2che donn\u00e9e. Les t\u00e2ches peuvent consister \u00e0 partager des connaissances, des points de vue personnels ou des exp\u00e9riences sur un sujet sp\u00e9cifique. Alternativement, elles peuvent se concentrer sur la r\u00e9solution de probl\u00e8mes, la comparaison des options, l’\u00e9valuation des choix ou la g\u00e9n\u00e9ration d’am\u00e9liorations pour un design particulier. Apr\u00e8s 10 minutes, s\u00e9lectionnez au hasard des sous-groupes pour pr\u00e9senter bri\u00e8vement leurs r\u00e9ponses. Encouragez-les \u00e0 signaler si un autre sous-groupe avait une r\u00e9ponse diff\u00e9rente et \u00e0 expliquer le raisonnement derri\u00e8re celle-ci. Concluez en fournissant votre propre r\u00e9ponse et les arguments \u00e0 l’appui.<\/p>\n
Remarque: Lorsque vous travaillez en groupes de discussion, assurez-vous d’avoir une m\u00e9thode pour regagner leur attention \u00e0 la fin du temps imparti, car cela peut devenir bruyant dans la salle.<\/p>\n
L’apprentissage pratique peut \u00eatre difficile dans les grands groupes, surtout lorsque les exp\u00e9riences sur le terrain ne sont pas possibles en raison de contraintes telles que des ressources et du personnel limit\u00e9s. Dans de tels cas, la cr\u00e9ativit\u00e9 devient essentielle. Une approche consiste \u00e0 d\u00e9signer des mentors et des assistants parmi les \u00e9tudiants de niveau sup\u00e9rieur pour soutenir les groupes de niveaux inf\u00e9rieurs. Si les ressources financi\u00e8res sont limit\u00e9es, envisagez d’attribuer des notes ou de cr\u00e9er un cours de mentorat obligatoire qui contribue \u00e0 leurs exigences de dipl\u00f4me. Sinon, simulez des situations pratiques en classe en d\u00e9montrant des outils ou des \u00e9quipements \u00e0 plus petite \u00e9chelle ou en utilisant des vid\u00e9os pour pr\u00e9senter des pratiques r\u00e9elles. Les outils en ligne peuvent \u00e9galement \u00eatre utilis\u00e9s pour offrir des opportunit\u00e9s de pratique, y compris des syst\u00e8mes de r\u00e9ponse automatis\u00e9s tels que Google Forms ou des logiciels sp\u00e9cialis\u00e9s pour des sujets sp\u00e9cifiques.<\/p>\n
L’augmentation de l’interaction et des exercices pratiques garantit que les \u00e9tudiants progressent au-del\u00e0 de la premi\u00e8re \u00e9tape du \u00ab\u00a0savoir\u00a0\u00bb sur l’\u00e9chelle de l’apprentissage (De Galan), leur permettant d’avancer vers la \u00ab\u00a0compr\u00e9hension\u00a0\u00bb et l'\u00a0\u00bbapplication\u00a0\u00bb de leurs connaissances.<\/p>\n
Restez \u00e0 l’\u00e9coute pour plus d’aper\u00e7us d’experts de l’iCRA, avec la prochaine publication d’une capsule d’expert sur la fourniture de feedback dans les grands groupes.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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